<\/strong>Um dos primeiros passos da pesquisa foi a aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio para 27 indiv\u00edduos escolhidos com a ajuda dos contatos da autora entre pessoas com defici\u00eancia visual. As respostas geraram correla\u00e7\u00f5es de g\u00eanero, escolaridade e ocupa\u00e7\u00f5es dos pais, escolaridade dos entrevistados (incluindo se em escola p\u00fablica, privada, especial), familiaridade com a matem\u00e1tica, com o formato podcast e com descri\u00e7\u00e3o de imagens.<\/p>\n\n\n\n
Caroline, ent\u00e3o, gravou as duas quest\u00f5es e mostrou a cinco pessoas que frequentavam a escola em 2008 \u2013 ano em que foi implementada a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial (PNEE) \u2013\u00a0que t\u00eam o h\u00e1bito de escutar podcasts e nasceram sem a vis\u00e3o ou a perderam, total ou parcialmente, durante o per\u00edodo de escolariza\u00e7\u00e3o. Essas pessoas t\u00eam hoje entre 30 e 35 anos de idade.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEles me deram informa\u00e7\u00f5es diversas e relevantes relacionadas, por exemplo, \u00e0s dificuldades de aprendizagem e de socializa\u00e7\u00e3o\u201d, conta a pesquisadora. \u201cConversamos sobre os epis\u00f3dios gravados, e eles me deram feedback. Regravei e, ent\u00e3o, produzi dois podcasts com as resolu\u00e7\u00f5es dos problemas\u201d. As respostas aos question\u00e1rios e as falas dos entrevistados foram cruzadas por Caroline com quest\u00f5es levantadas pelos autores-refer\u00eancias para a montagem dos argumentos.<\/p>\n\n\n\n
Numa segunda rodada, Caroline de Assis entrevistou s\u00f3 os dois participantes mais familiarizados com a matem\u00e1tica, que deram a ela novas sugest\u00f5es, como explica a autora, que j\u00e1 tinha experi\u00eancia com descri\u00e7\u00e3o de imagens. Alguns procedimentos b\u00e1sicos, segundo ela, s\u00e3o ler da esquerda para a direita, de cima para baixo e da frente para o fundo da imagem. Temperatura e tempo s\u00e3o representados com a letra t <\/em>(mai\u00fascula e min\u00fascula, respectivamente), e isso deve ser explicitado.<\/p>\n\n\n\n\n\t Disserta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 acess\u00edvel Caroline conta que levou um tempo at\u00e9 que a Biblioteca Universit\u00e1ria, que cataloga disserta\u00e7\u00f5es e teses, aprovasse abrir essa exce\u00e7\u00e3o. \u201cTentamentos tamb\u00e9m publicar em Word, em vez de PDF, para que leitores com defici\u00eancia visual parcial pudessem aumentar o tamanho da letra, mas isso n\u00e3o foi poss\u00edvel\u201d.<\/p>\n\n\n\n Uma das provid\u00eancias para a acessibilidade da disserta\u00e7\u00e3o foi a transfer\u00eancia das notas de rodap\u00e9 para o final do volume, uma vez que o leitor de tela n\u00e3o diferencia o texto corrido das notas. Nesse caso, as pessoas videntes t\u00eam acesso facilitado \u00e0s notas clicando nos n\u00fameros sobrescritos ao longo do texto. Outra medida: como os leitores de tela n\u00e3o leem equa\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas, elas nunca aparecem no meio do texto \u2013 s\u00e3o todas convertidas em imagens e descritas.<\/p>\n\n\n\n Alguns benef\u00edcios dos podcasts para o ensino e a aprendizagem, de acordo com Jo\u00e3o Batista Bottentuit Junior e Clara Pereira Coutinho, duas refer\u00eancias te\u00f3ricas para o trabalho de Caroline de Assis, s\u00e3o o potencial de aumentar o interesse pela aprendizagem e facilitar esse processo, dentro e fora da escola, e de estimular os alunos a criar conte\u00fados, o que leva \u00e0 melhora de suas capacidades de entendimento e comunica\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, aponta a autora, aprender se torna mais significativo com o envolvimento da fala e da audi\u00e7\u00e3o, e, na medida em que podem escutar os epis\u00f3dios mais de uma vez, os estudantes com defici\u00eancia visual aprendem cada um no seu ritmo.<\/p>\n\n\n\n![\"Caroline](\"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-dev\/app\/uploads\/2025\/11\/Caroline-Viana-de-Assis-foto-Jebs-Lima-640x445.jpg\")
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<\/strong>O recurso educacional concebido por Caroline Assis \u00e9, como ela diz, \u201cdois em um\u201d. Os epis\u00f3dios s\u00e3o acompanhados por um e-book com orienta\u00e7\u00f5es sobre como fazer um podcast acess\u00edvel. E ela fez quest\u00e3o de apresentar um trabalho acess\u00edvel para pessoas com defici\u00eancia visual. \u201cEssas pessoas usam leitores de tela, e caracter\u00edsticas definidas pela ABNT s\u00e3o incompat\u00edveis com esses equipamentos, como tabelas com c\u00e9lulas mescladas e numerosas quebras de linha\u201d, exemplifica.<\/p>\n\n\n\n