{"id":13041,"date":"2025-11-11T11:28:05","date_gmt":"2025-11-11T14:28:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufmg.br\/?post_type=news&p=13041"},"modified":"2025-11-11T14:57:48","modified_gmt":"2025-11-11T17:57:48","slug":"ia-redefine-a-propria-ideia-de-inteligencia-diz-professor-da-fale-em-mesa-do-encontro-do-grupo-tordesilhas","status":"publish","type":"news","link":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/comunicacao\/noticias\/internacional\/ia-redefine-a-propria-ideia-de-inteligencia-diz-professor-da-fale-em-mesa-do-encontro-do-grupo-tordesilhas\/","title":{"rendered":"IA redefine a pr\u00f3pria ideia de intelig\u00eancia, diz professor da Fale em mesa do encontro do Grupo Tordesilhas"},"content":{"rendered":"\n

A Intelig\u00eancia artificial est\u00e1 revolucionando profunda e rapidamente o modo como as pessoas aprendem, ensinam, pesquisam e fazem gest\u00e3o. \u00c9 o que relataram, inclusive com respaldo de dados de investiga\u00e7\u00f5es recentes, os participantes da mesa-redonda O papel da IA na produ\u00e7\u00e3o do conhecimento: Impactos, Perspectivas e Aplica\u00e7\u00f5es<\/em>, mediada por Antonio Largo Cabrerizo, reitor da Universidad de Valladolid, na Espanha. A mesa, que integrou a programa\u00e7\u00e3o do 24\u00b0 Encontro do Grupo Tordesilhas<\/a>, reuniu, nesta segunda-feira, no audit\u00f3rio da Reitoria, os professores Ana Paiva, da Universidade de Lisboa, Jos\u00e9 Alberto Ben\u00edtez Andrades, da Universidade de Le\u00f3n, e Ronaldo Corr\u00eaa Gomes J\u00fanior, da UFMG. <\/p>\n\n\n\n

Ana Paiva iniciou a sua fala afirmando que o uso da intelig\u00eancia artificial nas universidades n\u00e3o deve ser combatido, e, sim, incentivado. Segundo a professora, a IA \u00e9 uma ferramenta que pode contribuir para a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e atuar como elemento de colabora\u00e7\u00e3o entre professores, pesquisadores e gestores.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs alunos j\u00e1 perceberam que, em 90% dos casos, a nova modalidade de IA, tamb\u00e9m conhecida como IA generativa, \u00e9 capaz de responder \u00e0s perguntas de uma prova ou exame melhor que eles. Vivemos um momento em que a transforma\u00e7\u00e3o do conhecimento pode usar uma nova ferramenta. Creio que todo o debate acerca da rela\u00e7\u00e3o entre IA e ensino n\u00e3o reside no veto do uso da IA, mas em um uso que promova o melhor processo de aprendizagem”, disse. <\/p>\n\n\n\n

A professora acrescentou que a IA influencia tr\u00eas dimens\u00f5es nas universidades: o aprendizado, o ensino e a pesquisa. Para exemplificar essa influ\u00eancia nas duas primeiras, Ana Paiva citou um estudo realizado pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). Na pesquisa, estudantes foram convidados a produzir um texto \u2013 parte deles p\u00f4de utilizar o ChatGPT, modelo de intelig\u00eancia artificial generativa, enquanto os demais escreveram sem o aux\u00edlio da ferramenta.<\/p>\n\n\n\n

Os resultados mostraram que os estudantes que escreveram sem o aux\u00edlio da intelig\u00eancia artificial se sentiram mais envolvidos no processo de escrita e desenvolveram um maior senso de autoria em rela\u00e7\u00e3o aos textos produzidos. Os textos elaborados com o uso do ChatGPT, por sua vez, n\u00e3o despertaram o mesmo engajamento nem o sentimento de pertencimento entre os autores, al\u00e9m de apresentarem grande semelhan\u00e7a entre si.<\/p>\n\n\n\n\n\t

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\n\t\t\t\tAna: IA reduz esfor\u00e7o mental\t\t\t<\/figcaption>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/cite>\n\t\t<\/div>\n\t<\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

\u201cEsse estudo mostrou que o esfor\u00e7o mental \u00e9 menor com o uso da IA, o que dificulta o aprendizado. Mas isso n\u00e3o quer dizer que n\u00e3o devemos ensinar os alunos a usar a ferramenta. S\u00f3crates, no ano 2400, achava que n\u00e3o se devia escrever porque a escrita favoreceria o esquecimento, uma vez que faria com que as pessoas deixassem de usar a mem\u00f3ria. O pensamento criativo \u00e9 essencial; por isso, a intelig\u00eancia artificial deve ser utilizada como aliada no desenvolvimento das capacidades cr\u00edticas dos estudantes.\u201d<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

O professor Jos\u00e9 Alberto Ben\u00edtez Andrades, da Universidade de Le\u00f3n, destacou que a intelig\u00eancia artificial pode contribuir para acelerar o processo de transforma\u00e7\u00e3o de dados em informa\u00e7\u00f5es e destas em conhecimento. Dessa forma, a ferramenta tecnol\u00f3gica teria aplica\u00e7\u00e3o em tr\u00eas \u00e1reas das universidades: a doc\u00eancia, a pesquisa e a gest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNa doc\u00eancia, ela nos ajuda a melhorar o aprendizado e o apoio aos professores, al\u00e9m de possibilitar maior personaliza\u00e7\u00e3o do ensino. Na pesquisa, a IA melhora a produtividade. Na gest\u00e3o, ajuda na efici\u00eancia administrativa e na redu\u00e7\u00e3o do tempo de presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os”, disse.<\/p>\n\n\n\n

O professor, entretanto, destacou os riscos relacionados ao uso da IA nas universidades. \u201cH\u00e1 riscos relacionados \u00e0 privacidade e \u00e0 depend\u00eancia do uso, o que favorece a perda do pensamento cr\u00edtico. H\u00e1, ainda, o ataque \u00e0 sustentabilidade, devido ao grande consumo energ\u00e9tico que o uso dessas ferramentas ocasiona. A IA n\u00e3o vai substituir ningu\u00e9m, mas \u00e9 necess\u00e1rio aprendermos a us\u00e1-la nas universidades.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Como uma nuvem<\/strong>
O professor Ronaldo Corr\u00eaa Gomes J\u00fanior, da Faculdade de Letras (Fale) da UFMG, iniciou a sua fala citando a defini\u00e7\u00e3o de algoritmo do professor Virg\u00edlio Almeida, que fez a confer\u00eancia de abertura do 24\u00b0 Encontro de Reitores do Grupo Tordesilhas<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Ronaldo Corr\u00eaa afirmou que, conforme a defini\u00e7\u00e3o Almeida, os algoritmos s\u00e3o como institui\u00e7\u00f5es, pois geram contextos de intera\u00e7\u00e3o e criam trilhas para o desenvolvimento, estruturando regras, normas e significados que embasam a a\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs tecnologias impactam todas as nossas pr\u00e1ticas sociais, inclusive as linguagens. Os algoritmos est\u00e3o nos influenciando nas plataformas no nosso dia a dia, a todo momento. Por isso, quando penso em IA, n\u00e3o consigo achar algo concreto para defini-la. Vejo a IA  como uma nuvem que invade e penetra todas as nossas institui\u00e7\u00f5es”, explicou.<\/p>\n\n\n\n

Da\u00ed a urg\u00eancia, apontada pelo professor, de que as universidades aprendam a lidar com essa \u201cnuvem\u201d. De acordo com os resultados de pesquisa apresentada por Ronaldo Corr\u00eaa, sete em cada 10 alunos do ensino m\u00e9dio usam ferramentas como o ChatGPT <\/em>e o Gemini <\/em>(IA do Google) em pesquisas escolares. No entanto, desse contingente j\u00e1 familiarizado com a tecnologia, apenas 32% recebem orienta\u00e7\u00e3o na escola de como us\u00e1-la adequadamente.<\/p>\n\n\n\n

No caso de estudantes do ensino fundamental, o professor relatou que 39% j\u00e1 utilizam ferramentas de intelig\u00eancia artificial, enquanto apenas 19% afirmaram ter recebido orienta\u00e7\u00f5es de seus professores sobre como aplic\u00e1-las em atividades de aprendizagem. \u201cTodos esses alunos chegar\u00e3o \u00e0s universidades. Querendo ou n\u00e3o, a IA j\u00e1 \u00e9 uma tecnologia educacional presente entre os estudantes. Por isso, precisamos incorpor\u00e1-la \u00e0s nossas pr\u00e1ticas de ensino\u201d, afirmou.<\/p>\n\n\n\n

Sobre os riscos, o professor da Fale mencionou o guia desenvolvido pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) em 2023<\/a>. No documento, a Organiza\u00e7\u00e3o alerta que um dos perigos do uso da intelig\u00eancia artificial \u00e9 o aprofundamento da pobreza de dados digitais \u2013 produzidos majoritariamente em l\u00ednguas do Norte Global \u2013, o que impacta a diversidade lingu\u00edstica e cultural e reduz a pluralidade de opini\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n\n\t

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\n\t\t\t\tRonaldo: devemos continuar no controle\t\t\t<\/figcaption>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/cite>\n\t\t<\/div>\n\t<\/figure>\n\n\n\n

\u201cA IA mimetiza a intelig\u00eancia humana, ou seja, ela n\u00e3o cria o conhecimento. O relat\u00f3rio da Unesco sugere tr\u00eas grupos de a\u00e7\u00e3o para regulamentar a IA na educa\u00e7\u00e3o: a governan\u00e7a, a legisla\u00e7\u00e3o e a capacita\u00e7\u00e3o. A Unesco diz que a abordagem deve ser centrada no humano, ent\u00e3o devemos pensar na integridade acad\u00eamica e na autonomia para saber quando usar a IA. Devemos continuar\u00a0no controle, de modo que a ferramenta seja uma colaboradora do ensino.\u201d\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Para o professor, a universidade precisa se reinventar diante da IA. Como os algoritmos produzem sentidos, definem as regras e moldam os comportamentos, Ronaldo Corr\u00eaa entende que a IA deve ser vista como um sistema sociot\u00e9cnico que articula conhecimento e a\u00e7\u00e3o, atuando simultaneamente como linguagem e estrutura de poder. \u201cEla nos convida a repensar a pr\u00f3pria ideia de intelig\u00eancia: n\u00e3o mais como um atributo individual, mas como fen\u00f4meno distribu\u00eddo, ecol\u00f3gico e coletivo”, concluiu.<\/p>\n\n\n\n

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Grupo Tordesilhas<\/strong>
Criado h\u00e1 25 anos, o Grupo Tordesilhas<\/a> \u00e9 uma rede que visa fortalecer a colabora\u00e7\u00e3o acad\u00eamica entre universidades do Brasil, da Espanha e de Portugal \u2013 s\u00e3o 60 institui\u00e7\u00f5es: 29 brasileiras, 20 espanholas e 11 portuguesas. Seu nome alude ao Tratado de Tordesilhas, firmado na localidade do mesmo nome, na Espanha, em 1494, com o objetivo de dividir as terras descobertas e por descobrir fora da Europa pelas coroas portuguesa e espanhola.<\/p>\n\n\n\n

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