Referindo-se \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o n\u00ba 4\/2024, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para as licenciaturas, com a obrigatoriedade de 400h de est\u00e1gio supervisionado e 320h de atividades de extens\u00e3o nas escolas, N\u00f3voa sugeriu tr\u00eas prop\u00f3sitos para o in\u00edcio desse percurso: assegurar a participa\u00e7\u00e3o legitimada dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na socializa\u00e7\u00e3o de seu conhecimento profissional junto aos seus futuros colegas; assegurar que o professor da escola b\u00e1sica seja professor-pesquisador na produ\u00e7\u00e3o de conhecimento profissional (o que, em sua opini\u00e3o, difere da mera pesquisa acad\u00eamica); e assegurar que esses profissionais tenham voz na esfera das pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n\n\t O reitor em\u00e9rito da Universidade de Lisboa tamb\u00e9m enfatizou a necessidade de esse espa\u00e7o comum se constituir como \u201cuma for\u00e7a de resist\u00eancia \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo propostas para a educa\u00e7\u00e3o, advindas de grupos e de institui\u00e7\u00f5es de fora da educa\u00e7\u00e3o, sobretudo dos oligop\u00f3lios digitais\u201d. Ele reiterou a necess\u00e1ria \u201cmetamorfose da educa\u00e7\u00e3o\u201d, conceito emprestado do pesquisador Edgar Moran, para defender uma urgente mudan\u00e7a educacional que seja compartilhada entre universidades e escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n Reconhecendo os desafios do percurso, o catedr\u00e1tico enumerou condi\u00e7\u00f5es que precisam ser asseguradas para que esse processo se concretize, como condi\u00e7\u00f5es internas das universidades para que se respeite o campo profissional da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e condi\u00e7\u00f5es para que os professores universit\u00e1rios atuem diretamente nos projetos dos n\u00facleos de est\u00e1gios e nas atividades de extens\u00e3o nas escolas. Quanto \u00e0 participa\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, N\u00f3voa defendeu que elas tenham condi\u00e7\u00f5es de se responsabilizar pela forma\u00e7\u00e3o profissional docente e que assumam uma matriz de ensaio e de experimenta\u00e7\u00e3o como escolas transformadoras. Por fim, aos professores das escolas b\u00e1sicas que se engajarem nesse papel de formar outros professores, ele defendeu que seja concedido, em contrapartida, o reconhecimento por sua “auctoritas” (em seus termos, a soma de “autoridade”, “autoria” e “autoriza\u00e7\u00e3o”) e que sejam assegurados condi\u00e7\u00f5es e direitos. <\/p>\n\n\n\n Forma\u00e7\u00e3o com <\/em>e para<\/em> <\/em>as comunidades Embora no pa\u00eds de Zeichner mais de 80% dos programas de forma\u00e7\u00e3o sejam realizados por institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, ao contr\u00e1rio do que ocorre no Brasil (onde mais de 80% das licenciaturas s\u00e3o ofertadas por institui\u00e7\u00f5es privadas e na modalidade a distancia), o pesquisador acrescenta que \u201c\u00e9 preciso uma mudan\u00e7a epistemol\u00f3gica da atua\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria sobre forma\u00e7\u00e3o docente, para que as universidades tenham humildade e abertura para aprender com as comunidades e conquistem a sua confian\u00e7a\u201d. Para Zeichner, \u00e9 premente o engajamento dos professores formadores na vida das comunidades. Segundo ele, \u201cn\u00e3o tem como formar bons professores sem conhecer as comunidades, que devem participar de todo o processo desde o in\u00edcio\u201d, defendeu.<\/p>\n\n\n\n \u201cNesse sentido, o que chamo de espa\u00e7o h\u00edbrido \u00e9 esse processo de aceitar e transmitir os conhecimentos de experi\u00eancias das comunidades em que as escolas est\u00e3o inseridas. Nos Estados Unidos, 80% dos professores das escolas p\u00fablicas s\u00e3o brancos, falam apenas o ingl\u00eas e a maioria \u00e9 de classe m\u00e9dia. Entretanto, nessas escolas p\u00fablicas est\u00e3o matriculados 84% dos alunos at\u00e9 17 anos, n\u00e3o brancos e que falam mais de 300 idiomas. O resultado \u00e9 uma alta rotatividade de professores nessas escolas e profissionais despreparados para essas realidades. Nessa perspectiva, h\u00e1 professores que se veem como mission\u00e1rios, tentando salvar os alunos de suas comunidades marginalizadas. O resultado de todos esses fatores \u00e9 uma alta taxa de reprova\u00e7\u00e3o\u201d, relatou.<\/p>\n\n\n\n O pesquisador americano acrescentou “que o ‘profissionalismo docente’ ou ‘profissionalismo democr\u00e1tico’, como defende Judyth Sachs, n\u00e3o se perde nessa ajuda m\u00fatua. “Eu tamb\u00e9m acredito que isso \u00e9 essencial, especialmente em comunidades historicamente marginalizadas. Essa luta deve ser coletiva, como a que estamos realizando contra o regime facista nos Estados Unidos. Construir espa\u00e7os h\u00edbridos n\u00e3o \u00e9 como um filme de fantasia. Sempre haver\u00e1 discord\u00e2ncias e antagonismos. Trabalhar juntos e de forma colaborativa demora um tempo, at\u00e9 se desenvolver a confian\u00e7a entre os parceiros. Mas o mais importante \u00e9 encontrar padr\u00f5es em comum e n\u00e3o deixar professores sem qualifica\u00e7\u00e3o entrar nas comunidades. A luta faz parte do processo e n\u00e3o deve ser individual, e, sim, voltada para os interesses coletivos e para o bem comum\u201d, concluiu.<\/p>\n\n\n\n O pesquisador tamb\u00e9m relatou que, com os severos cortes or\u00e7ament\u00e1rios para as universidades p\u00fablicas, nos Estados Unidos tamb\u00e9m h\u00e1 escassez de professores, queda de matr\u00edcula nos programas de forma\u00e7\u00e3o e sal\u00e1rios mais baixos, se comparados a outros requisitos similares de ocupa\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n\n\n\n Novo mestrado profissional e redes de pesquisa Por sua vez, o pr\u00f3-reitor de Extens\u00e3o da UFMG, Glaucinei Corr\u00eaa, destacou a participa\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, \u201cn\u00e3o somente pela exig\u00eancia normativa das DCN, mas como um componente pedag\u00f3gico estruturante na forma\u00e7\u00e3o docente, para que a universidade aprenda com a escola e com os saberes populares\u201d. Presidida pelo coordenador da C\u00e1tedra Fundep Magda Soares de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, professor J\u00falio Em\u00edlio Diniz-Pereira, a mesa de abertura contou ainda com a participa\u00e7\u00e3o do pr\u00f3-reitor de Gradua\u00e7\u00e3o, Bruno Ot\u00e1vio Teixeira Soares, e da presidente do Ieat, professora Patr\u00edcia Kauark.<\/p>\n\n\n\n\n\t Durante toda a manh\u00e3 de ontem, oito grupos de pesquisadores brasileiros e estrangeiros apresentaram resumos de seus trabalhos, que ser\u00e3o debatidos em\u00a0rodas de conversa na programa\u00e7\u00e3o desta ter\u00e7a-feira.<\/a>\u00a0A programa\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio\u00a0tamb\u00e9m pode ser acompanhada pelo\u00a0canal do Ieat no YouTube<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":6443,"template":"","class_list":["post-6442","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/news\/6442","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/news"}],"about":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/types\/news"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6443"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6442"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/app\/uploads\/2025\/08\/c6362057ed4be2ef30cc7284ed8f71a7_17501585480174_367735313-336x445.jpg\")
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<\/strong>Tamb\u00e9m para Kenneth Zeichner, professor em\u00e9rito das Universidades de Wisconsin-Madison e Washington, nos Estados Unidos, que participou do semin\u00e1rio por videoconfer\u00eancia (com tradu\u00e7\u00e3o simult\u00e2nea), \u201ca forma\u00e7\u00e3o de professores precisa de novas estruturas\u201d. Com experi\u00eancia de cinco d\u00e9cadas de estudos na \u00e1rea, Zeichner afirma que \u201cos programas de forma\u00e7\u00e3o de professores nos Estados Unidos precisam transcender os limites das universidades\u201d. Para o especialista, as novas estruturas devem estabelecer uma responsabilidade compartilhada entre Organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o Governamentais (Ongs), universidades, escolas e comunidades. \u201cN\u00e3o basta preparar professores, precisamos entender e atender as demandas das comunidades onde esses professores v\u00e3o atuar\u201d, ponderou.<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>Durante a mesa de abertura do Semin\u00e1rio, na manh\u00e3 de segunda-feira, 16<\/a>, a pr\u00f3-reitora de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, Isabela Pordeus, anunciou o novo mestrado profissional em alfabetiza\u00e7\u00e3o da UFMG (ProfAlfa), aprovado na \u00faltima a sexta-feira, 13 de junho. \u201cEsse projeto de mestrado nos foi solicitado pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, que revelou ter sido motivada pela experi\u00eancia da UFMG na organiza\u00e7\u00e3o do ProfBio [mestrado profissional em Ci\u00eancias<\/em>] e pela nossa trajet\u00f3ria no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, especificamente proposta pela professora Magda Soares\u201d, contou. A pr\u00f3-reitora reiterou o compromisso da Universidade com a \u201cforma\u00e7\u00e3o de recursos humanos qualificados, na perspectiva de promover a justi\u00e7a social pelo empoderamento das pessoas por meio da educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/app\/uploads\/2025\/08\/52ef02f41a313ba0305be48f76b3996e_17501590789417_1963947500-640x445.jpg\")
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