Vivemos um momento paradoxal, em que os estudantes t\u00eam acesso a mais informa\u00e7\u00e3o do que nunca e, no entanto, s\u00e3o incapazes de compreend\u00ea-las em profundidade e de estabelecer conex\u00f5es significativas entre elas<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
H\u00e1 algo ainda mais grave acontecendo: as macro-habilidades da BNCC t\u00eam sido amplamente utilizadas para diagn\u00f3stico de aprendizagem em avalia\u00e7\u00f5es internas e externas. Algumas dessas habilidades, que s\u00f3 seriam verificadas num continuum<\/em> de tempo e em avalia\u00e7\u00f5es processuais, s\u00e3o associadas a itens de provas e, muitas vezes, lidas por analistas de dados (empresas que oferecem servi\u00e7os educacionais \u201cinovadores\u201d). Dessas leituras, geram-se planilhas e gr\u00e1ficos que prometem dizer dos hiatos das aprendizagens.<\/p>\n\n\n\n\n\t Como a IA (intelig\u00eancia artificial) pode auxiliar o docente tendo em vista o cen\u00e1rio exposto? A primeira possibilidade de resposta consiste em aceitar que a IA, da maneira como a entendemos, n\u00e3o opera segundo o princ\u00edpio do aux\u00edlio e da coopera\u00e7\u00e3o. Isso porque mesmo os mais sofisticados modelos de sistemas algor\u00edtmicos ainda (e \u00e9 poss\u00edvel que permane\u00e7amos nesse \u201cainda\u201d) demandam assist\u00eancia humana por serem destitu\u00eddas de caracter\u00edsticas fundamentais da intelig\u00eancia humana, mesmo que os grandes modelos de linguagem como o ChatGPT sejam capazes de simul\u00e1-las de modo bastante convincente.<\/p>\n\n\n\n Sem entrar numa discuss\u00e3o por demais extensa, parece bastante \u00f3bvio que sistemas de IA n\u00e3o podem auxiliar o trabalho docente se entendermos que esse trabalho tem como mat\u00e9ria-prima processos de comunica\u00e7\u00e3o e habilidades de leitura, compreens\u00e3o e resposta a estados de coisas no mundo que extrapolam mesmo as capacidades de aprendizado dos sistemas algor\u00edtmicos. Se h\u00e1 algo em que a IA pode ser \u00fatil ao professor s\u00e3o tarefas burocr\u00e1ticas e administrativas que, sempre mais numerosas e exaustivas, amea\u00e7am descaracterizar sua atua\u00e7\u00e3o intelectual.<\/p>\n\n\n\n As plataformas de IA educacional que t\u00eam sido apresentadas ao p\u00fablico escolar com a promessa de \u201cpersonalizar o ensino\u201d em geral fazem o oposto: padronizam processos, reduzindo a educa\u00e7\u00e3o a um treinamento para a realiza\u00e7\u00e3o de tarefas. A IA, nesse modelo, vira um fast-food do conhecimento: entrega respostas r\u00e1pidas, mas n\u00e3o estimula a \u00e2nsia por perguntas. Pior: pode criar a ilus\u00e3o de que aprender \u00e9 um processo apenas individual e de que o conhecimento nada mais \u00e9 que um bem de consumo.<\/p>\n\n\n\n\n\t Nesse ponto da discuss\u00e3o, vale lembrar que a educa\u00e7\u00e3o moderna j\u00e1 estava em crise antes da IA. Jonathan Osborne, em seu trabalho seminal sobre o ensino de ci\u00eancias, criticava a ditadura do empirismo: a ideia de que aprender \u00e9 apenas \u201cexperienciar\u201d ou \u201cresolver problemas pr\u00e1ticos\u201d. Para ele, o cerne da ci\u00eancia est\u00e1 fundamentado em estruturas conceituais abstratas (como a teoria da relatividade ou a evolu\u00e7\u00e3o), que n\u00e3o s\u00e3o \u00f3bvias aos sentidos. No entanto, parte das escolas ainda trata o conhecimento como um manual de instru\u00e7\u00f5es \u2014 e a IA, da maneira como tem sido lida, pode potencializar esse reducionismo.<\/p>\n\n\n\n Ferramentas como o ChatGPT ou plataformas adaptativas refor\u00e7am essa l\u00f3gica: elas entregam respostas sem exigir que o aluno construa perguntas. O fil\u00f3sofo e ensa\u00edsta Byung-Chul Han diria que isso \u00e9 t\u00edpico da sociedade p\u00f3s-iluminista: trocamos a profundidade do debate pela velocidade da informa\u00e7\u00e3o. O resultado? Uma gera\u00e7\u00e3o que sabe operar algoritmos, mas n\u00e3o question\u00e1-los.<\/p>\n\n\n\n Por tr\u00e1s das ferramentas educacionais de IA est\u00e3o empresas privadas, algoritmos opacos e, \u00e9 claro, interesses comerciais. O espectro de problemas \u00e9 grande, ent\u00e3o foquemos em apenas alguns.<\/p>\n\n\n\n Vivemos um momento paradoxal, em que os estudantes t\u00eam acesso a mais informa\u00e7\u00e3o do que qualquer gera\u00e7\u00e3o anterior e, no entanto, s\u00e3o incapazes de compreend\u00ea-las em profundidade e por vezes at\u00e9 mesmo de estabelecer conex\u00f5es significativas entre elas. As raz\u00f5es da incongru\u00eancia s\u00e3o diversas, mas no Brasil ela \u00e9 agravada por um cen\u00e1rio de crescente desvaloriza\u00e7\u00e3o e de transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica em commodity<\/em>. Empresas privadas, muitas delas sem qualquer experi\u00eancia no campo educacional<\/a>, agora gerem escolas p\u00fablicas por meio de parcerias que drenam recursos p\u00fablicos enquanto interferem nos curr\u00edculos, censuram conte\u00fados e os submetem a press\u00f5es lobistas de setores como o agroneg\u00f3cio<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Insidioso, discurso de empreendedorismo e inova\u00e7\u00e3o nas escolas domestica a inventividade genu\u00edna em favor de modelo que reproduz a mesma l\u00f3gica de mercado que nos trouxe ao conjunto das crises atuais<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Paralelamente, a incorpora\u00e7\u00e3o acelerada da IA nas diversas esferas do cotidiano nos encerra numa esp\u00e9cie de circuito fechado em que a tecnologia desaparece da nossa percep\u00e7\u00e3o consciente ao mesmo tempo que continua atuando de maneira profunda, influenciando nossas decis\u00f5es e modificando nosso comportamento. Estudos mostram que crian\u00e7as e jovens expostos intensivamente a essas ferramentas desenvolvem algo como uma \u201cpregui\u00e7a metacognitiva<\/a>\u201d, uma diminui\u00e7\u00e3o da disposi\u00e7\u00e3o para o pensamento reflexivo e a constru\u00e7\u00e3o ativa do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n Nesse cen\u00e1rio, o discurso do empreendedorismo e da inova\u00e7\u00e3o nas escolas, t\u00e3o em voga, \u00e9 particularmente insidioso. Sob a apar\u00eancia de modernidade e criatividade, domestica-se toda inventividade genu\u00edna em favor de um modelo que reproduz a mesm\u00edssima l\u00f3gica de mercado que nos trouxe ao conjunto das crises atuais \u2013 clim\u00e1tica, social e epistemol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n Estamos, assim, criando uma gera\u00e7\u00e3o de indiv\u00edduos domesticados e prontos para abrir m\u00e3o de sua condi\u00e7\u00e3o de agentes transformadores e se tornar meros espa\u00e7os de ag\u00eancia de sistemas algor\u00edtmicos. Ora, n\u00e3o estamos aqui falando apenas de pol\u00edtica educacional. Estamos falando do tipo de sociedade que queremos construir. E, talvez, de modo mais dram\u00e1tico: estamos tamb\u00e9m falando da viabiliza\u00e7\u00e3o de um futuro que talvez n\u00e3o esteja t\u00e3o garantido quanto queiramos crer.<\/p>\n\n\n\n Uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica forte, cr\u00edtica e democr\u00e1tica de certo n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico ant\u00eddoto para todos os males contempor\u00e2neos, mas \u00e9 pe\u00e7a fundamental para formar gera\u00e7\u00f5es de pessoas interessadas em oferecer resist\u00eancia \u00e0 crescente automa\u00e7\u00e3o do mundo e, na contram\u00e3o da corrida descabida que empreendemos na dire\u00e7\u00e3o do aumento da concentra\u00e7\u00e3o de renda e das desigualdades, formar cidad\u00e3os conscientes e en\u00e9rgicos o bastante para n\u00e3o abrir m\u00e3o de sua capacidade cr\u00edtica, de sua condi\u00e7\u00e3o de agente transformador em meio a um mundo em colapso.<\/p>\n\n\n\n Byung-Chul Han diz que, apesar de todo o desempenho computacional, o computador \u00e9 inepto na medida em que lhe falta a capacidade para hesitar. N\u00e3o se trata de atacar ou proibir a tecnologia, mas de submet\u00ea-la a um princ\u00edpio b\u00e1sico: a educa\u00e7\u00e3o deve formar pessoas capazes de questionar at\u00e9 mesmo as ferramentas que usam. Defendemos que, mesmo sem a ajuda de nenhuma plataforma de sistemas de IA, nossos jovens desenvolvam a habilidade de reconhecer a diferen\u00e7a entre \u201cexitar\u201d e hesitar.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":6453,"template":"","class_list":["post-6452","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/news\/6452","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/news"}],"about":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/types\/news"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6453"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6452"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/150.164.63.212:9000\/portal-novo-test\/app\/uploads\/2025\/08\/9cb403625b2e8b02ec6b568383c508db_17498427951347_989791271-336x445.png\")
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